本文发表于MontessoriPublic — 印刷版 2021 年春季刊。

有希望的新研究表明差距缩小

安吉琳·利拉德 (Angeline Lillard)、艾莉森·斯奈德 (Allyson Snyder) 和童欣 (Xin Tong) 发表的一篇新论文表明，公立蒙特梭利学校在某些指标上的标准化考试成绩通常优于所在学区。

该论文已提交出版，并在国际/美国蒙特梭利协会 (AMI/USA) 2021 年年会上进行了讨论，该论文将 195 所公立蒙特梭利学校及其周边地区的测试成绩进行了比较，发现蒙特梭利学校在三年级和八年级的阅读方面表现更好。他们三年级的数学成绩较差，但八年级的数学成绩较好，低收入学生和黑人学生在蒙台梭利学校的两个年级的两项测试中都表现更好。

正如论文中所指出的，无论人们如何看待标准化阅读和数学测试，它们都是美国公立学校的现实。 2001 年《不让一个孩子掉队法案》强制要求进行考试，表面上是作为提高国家标准和揭露学校教育公平差距的一项措施。 2015 年《每个学生成功法案》放宽了许多要求，但该国几乎每所学校都会对三年级和八年级学生进行阅读和数学测试。即使考虑到学生之间预先存在的差异，分数也能预测更好的生活成果（例如教育成就、更高的收入等）。测试成绩还显示出不同经济群体、尤其是种族群体之间存在持续的差距，如果测试没有衡量任何重要的东西，那么很难说这种差距很重要。

在本文中，作者利用蒙特梭利人口普查和其他来源确定了拥有最多公立蒙特梭利学校的 10 个州，并将 195 所拥有完整蒙特梭利课程（包括三年级和/或八年级）的学校与其周边地区进行了匹配。由于蒙台梭利学校的学生往往比其所在地区白人和富裕程度稍高，因此在分析中考虑了种族和收入。作者根据三年期间（2016-2019 年）的公开数据收集了在三年级和八年级英语语言艺术 (ELA) 和数学测试中被评为“熟练”的学生百分比。虽然不同的州甚至地区可能使用不同的熟练程度标准，并且每年都会改变测试，这使得地区之间的比较变得困难，但这是进行地区内部比较的一个很好的衡量标准。

蒙特梭利学校的学生在三年级和八年级的 ELA 测试中表现较好，八年级的数学成绩较好，但三年级的数学成绩明显较差。虽然可能令蒙特梭利倡导者失望，但这可能是该研究的第二重要结果，因为它对选择偏见的批评提出了重大挑战。由于大多数公立蒙台梭利学校都是选择性项目，因此有成绩较高的孩子的家庭完全有可能选择蒙台梭利学校。但要解释为什么阅读能力很强但数学家较差的家庭会以这种方式进行自我选择就有点困难了。 

在其他研究中也观察到了这种差异，并提出了几种解释：也许蒙台梭利对材料的强调使学生在参加纸笔或计算机测试时处于不利地位。也许存在词汇不匹配——我们说“单位”，但测试使用“个”。或者非线性蒙特梭利课程可能与三年级的教学和测试内容不匹配。正如作者所建议的，需要进行更多的研究。无论如何，到了八年级，这种差距就消失了，蒙台梭利学生的表现略好于传统的同龄人。

蒙台梭利总体上最大的成果是在控制三年级熟练程度的情况下，从三年级到八年级的熟练程度的变化。这意味着，用一个简单的例子来说，如果该学区三年级的平均熟练程度是（比方说）50%，八年级的平均水平是60%，那么可以说他们将通过率提高了10%。这两个年级。如果蒙台梭利学校从 55% 上升到 75%（再说一次），那就会增加 20%，或者两倍。蒙台梭利学校的学生在两个年级之间的整体进步以及所有种族和收入分组的进步都高于学区学校。

然而，最重要的结果是这些子组的分数。在蒙特梭利教育下，黑人学生在三年级和八年级的 ELA 和数学方面表现明显更好。西班牙裔和低收入学生也做了同样的事情，尽管对三年级数学的影响要小得多。黑人和白人学生之间所谓的“成绩差距”虽然仍然存在，但在蒙特梭利学校三年级时明显较小（八年级数据不足）。蒙特梭利学校的低收入学生在两个年级的两项测试中的差距较小。这一发现证实了利拉德 2017 年在哈特福德公立蒙特梭利学校的工作，该研究已成为目前正在进行的一项更大规模的全国性研究的跳板（但因大流行而推迟）。

这些亚组结果的重要性怎么强调都不为过。该论文的作者用典型的保守学术语言表述道：“目前的数据表明，在蒙台梭利学校就读的有色人种儿童在数学和 ELA 两个年级的成绩往往都优于学区儿童。”一方面，一些有色人种家庭有一种记录在案的（或许可以理解的）看法，即蒙台梭利“不适合我们”，或者缺乏在一个已经对有色人种儿童不利的世界中必要的学术严谨性。这项研究以及进一步的研究应该有助于消除这种印象。但除此之外，不同种族和经济背景的教育成果持续存在差异，以及向边缘化和少数群体提供的资源和机会的差异，被正确地描述为“国家的尴尬”，甚至是“国家的耻辱”。诸如此类的研究可以帮助公共蒙特梭利成为我们可以应用于这种不公正现象的资源或干预措施。

大卫·艾尔

大卫在私立蒙台梭利工作了二十多年，担任家长、三到六岁和青少年教师、管理人员、作家、演讲者和倡导者。 2016 年，他开始在公共部门的国家蒙特梭利中心工作。大卫住在俄勒冈州波特兰。